我与“分享式灵动课堂 ”

                            四川师大附属圣菲小学 黄平

“每一朵花都是一种独特”这是我校的育人理念。我们坚信，人是有差异的，我们尊重人的个性发展，遵循人的发展规律。我们在追寻一个共同的和美教育的梦想：希望通过我们携手努力，让每一个孩子都和谐发展，塑造他们的美好人生！

记得两年前围绕学校提出的和美教育，我们勾画了“和美教学，灵动课堂”的蓝图。为此，我们梳理了“灵动课堂”的“6动”：引入激动、交流互动、讲解生动、思维主动、生成心动、收获感动；遵循教学三原则：自主、动手、快乐；采用：问题—思考—交流与分享的流程，打造自主灵动、润泽的课堂。那时“灵动课堂”的出现，对于年轻教师占多数的我校来说稍显稚嫩，但是我们对课堂有了追寻的目标。一路走来，我们且行且思，一直在探寻一条落实“灵动课堂”的实践之路，在我们正踌躇徘徊的时候，任景业老师带来的“寻找适合孩子天性的教学”，主张“让所有孩子像正常人一样的思考”，为我们打开了“灵动课堂”探索与实践的天窗，我和几位老师带着自己的理解和思考，踏上了探索与实践之路。我欣赏分享式学习的朴实无华，没有矫揉造作，没有应试教育的禁锢，有的只是“去权威、去专家、去经验、去功利”。

一年多探索与实践的课堂上，我给孩子们提供“分享”的时间和空间：为他们营造一种和谐的氛围，让他们有一种分享的欲望；引导他们会“分享”：分享的方式（同桌、小组、寻找小伙伴等）、分享的礼仪（开场语、姿体语言、结束语等）、分享方法（讲解加批注、讲解加板书等）、分享评价（鼓励、质疑、建议等），慢慢的，我的课堂发生了悄然的变化，课堂上孩子们成为了主人，他们乐于分享，争先恐后的分享，我不在的时候他们也能自己组织分享，孩子们也在发生着悄然的变化：语言表达能力提高了、思维能力有很大提升、差生变少了、和我说心里话的增多了、质疑的声音更多了、评价建议得更细了、孩子们会相互欣赏了......

和大多数老师一样我也有很多问题和困惑，但是经过一年多的实践，我发现很多问题在实践中慢慢找到了解决的方法。关于课堂效率的问题、小组建设的问题、组织有序分享的问题、优生差生两极分化的问题等，我想谈谈我的感受：

1.课堂效率问题：采用分享式学习，有可能与你备课预设有很大的调整，导致您觉得课堂效率低，其实您在调整教学预设的时候，教学效率就高了，而不是按照教案流程走，这不影响效率，而是给老师备课提出了更大的挑战（课前应该遵循孩子学习的方式去预设，读懂学生）。

2.小组建设问题：采用分享式学习，小组的划分没有统一的规定，我觉得应该是就近原则加灵活选择原则，可以使同桌分享、或是小组分享、更原生态的寻找小伙伴分享、优帮差分享等，因为采用多种形式的分享更能培养孩子们面对不同人群的交流和合作能力，更能激发他们的学习兴趣。

3.组织有序分享的问题：我们理想的状态应该是一种孩子们不举手自己争先恐后上台分享的原生态，孩子们能做到有序、有礼、有尊重、有欣赏；但是实践中发现这样的课堂混乱，真的会影响课堂效率，所以我采用了教师指名加学生抽学生的方式，效率高，课堂更有序。

4.优生差生两级分化问题：这是所有教师关注的核心问题，我也特别关注课堂上差生和优生的状态以及他们的最后效果，实践发现优生会更优了（他们的表达能力、组织能力、质疑能力更强了），差生没有自卑感了（变胆大了，敢说、敢质疑，勤思考了），反而我们担心的两极分化更缩小了。

任何的改革和探索都不是一蹴而就的，它需要我们去实践和探索，去发现问题、解决问题。分享式灵动课堂不是一种模式，我也不希望变成一种模式，既然我们相信”每一朵花都是一种独特”，独特不仅是学生，我们老师也是有个性、有自身特点的，不同的老师呈现出的分享式灵动课堂也是独特的。我相信，分享式灵动课堂有了大家的参与实践和探索，那么它一定会开出绚烂的花朵、结出丰硕的成果。

且行且思，分享式灵动课堂的探索和实践旅程中期待与您一路同行！